课程的情境适应性评价

4 (p1): 第一部分 透视评价
4 (p1-1): 第1章 教与学中的评价和评估
4 (p1-1-1): 情境
5 (p1-1-2): 教育中的评价
6 (p1-1-3): 学生评价的标准
7 (p1-1-4): 评价中的术语
11 (p1-1-5): 有效课堂评价的若干论题
11 (p1-1-6): 教师编制的测验
13 (p1-1-7): 观察和访谈
15 (p1-1-8): 公开出版的测验
17 (p1-1-9): 教与学的评价和评估
23 (p1-1-10): 演示性测验
26 (p1-1-11): 本章小结
29 (p1-2): 第2章 教学与评价中目标的作用
29 (p1-2-1): 作为教育者，我们何去何从
29 (p1-2-2): 教学目标
30 (p1-2-3): 教育目标分类学
40 (p1-2-4): 简单目标和复杂目标的比较
42 (p1-2-5): 两种学习理论流派
44 (p1-2-6): 两种类型的目标
48 (p1-2-7): 最终的学生行为
50 (p1-2-8): 最佳表现的测量与典型表现的测量
53 (p1-2-9): 本章小结
56 (p1-3): 第3章 课堂评价的教学情境
56 (p1-3-1): 个体差异的维度
65 (p1-3-2): 学科内容的种类
76 (p1-3-3): 迁移的教学和评价
87 (p1-3-4): 本章小结
89 (p1-4): 第4章 教学目标与测验、评分和解释的类型
89 (p1-4-1): 教学目标
100 (p1-4-2): 测验的类型
109 (p1-4-3): 分数解释的类型
114 (p1-4-4): 分数的类型
117 (p1-4-5): 例外的情形
118 (p1-4-6): 情境适应性设计和图解
120 (p1-4-7): 本章小结
127 (p2): 第二部分 开发和使用教师编制的测验
127 (p2-1): 第5章 教学与评价的情境适应性设计
127 (p2-1-1): 选择恰当的评价类型
128 (p2-1-2): 教师编制的纸笔测验、作品测验和表现性测验的设计
151 (p2-1-3): 本章小结
153 (p2-2): 第6章 编制填空题、双项选择题和配对题
153 (p2-2-1): 什么是客观性试题
154 (p2-2-2): 简答题和填充题
161 (p2-2-3): 选择型试题
177 (p2-2-4): 本章小结
179 (p2-3): 第7章 编制多项选择题和解释性练习题
179 (p2-3-1): 多项选择题
203 (p2-3-2): 解释性练习题
216 (p2-3-3): 本章小结
219 (p2-4): 第8章 论文题、其他作品评价和成长记录袋的编制与评分
219 (p2-4-1): 论文题
241 (p2-4-2): 作品评价
251 (p2-4-3): 本章小结
254 (p2-5): 第9章 表现性评价的编制与评分
254 (p2-5-1): 表现性评价的性质
257 (p2-5-2): 编制表现性评价
266 (p2-5-3): 表现性评价的评分
277 (p2-5-4): 最佳表现和典型表现
279 (p2-5-5): 表现性评价的指导语和步骤
282 (p2-5-6): 教育计划评估
284 (p2-5-7): 本章小结
288 (p3): 第三部分 评价信息的保护、整理、使用和报告
288 (p3-1): 第10章 教师编制的测验的编辑、制作、实施、评分、分析和存储
288 (p3-1-1): 课堂测验的汇编
290 (p3-1-2): 编辑最终的试卷
291 (p3-1-3): 制作课堂测验的试卷
292 (p3-1-4): 施测
296 (p3-1-5): 教师编制的测验的评分
299 (p3-1-6): 猜测作答的指导语
302 (p3-1-7): 试题归档
303 (p3-1-8): 试题分析
317 (p3-1-9): 评价数据的电脑存储及提取
319 (p3-1-10): 本章小结
322 (p3-2): 第11章 测量和评价数据的处理
322 (p3-2-1): 频数分布表和百分等级
324 (p3-2-2): 集中趋势量
331 (p3-2-3): 差异量
336 (p3-2-4): 标准分数
339 (p3-2-5): 相关
340 (p3-2-6): 合并数据，评定成绩
349 (p3-2-7): 本章小结
351 (p3-3): 第12章 等级评定、报告与家长会
351 (p3-3-1): 情境
352 (p3-3-2): 使用等级的目的和功能
354 (p3-3-3): 等级的含义含混不清的原因
359 (p3-3-4): 迈向合理的等级评定体系
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